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大学计算机基础精品课

 

“大学计算机基础”是一门公共基础课,教育目标是将学生培养成为在社会各个领域中熟练使用计算机技术的人才。这门课程已经成为各大学计算机专业的本科主干课程,也成为非计算机类学生和研究生学习计算机的必修课程。

教学内容不仅涉及计算机基本概念、基础知识而且涉及多个软件的综合应用和操作。课堂教学重理论轻实践。受课时的限制,教师讲的多,学生练得少,一些学生计算机基础知识相对比较薄弱,遇到实际问题难以下手,不能学以致用。缺乏因材施教的教材。市面上多数教材注重知识的科学性和系统性,而应用性和操作性不足。因此,教材的选择与实际的教学内容有一定的差距。

随着计算机技术的发展,教学条件的改善,教学思想的成熟,该课程从课程体系、教学内容、教材、教学方法与手段等方面均有了一定发展。

1教学内容

1.1本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

计算机技术已广泛应用于各行各业,成为许多专业技术人员解决实际问题必不可少的工具。这就要求计算机基础教育在教学内容上必须紧跟时代的步伐。因此,对新时代的大学生加强计算机基础教育,提高计算机的应用能力,培养学生的综合素质,是一项非常重要的任务。

本门课程的使用教材是高等学校“十一五”规划教材:我校专职教师吴欣茹主编的《计算机应用基础教程》,西北工业大学出版社,2008年。全书共分7章,涵盖了计算机基础及安全与维护知识、Windows XP操作系统、Microsoft Office 2003中的Word、Excel、PowerPoint、计算机网络与Internet、多媒体技术基础等内容。在编写上改变了传统的教材编写思路,首先讲解概念及其基本操作,然后用2至3个综合实训项目引出各章应掌握的知识点,且每个综合实训都给出了详细的操作步骤,形成了面向应用技能的特色。

通过本课程的学习能帮助学生较好地掌握计算机基本概念、基础知识以及多个软件的综合应用能力,使学生们在今后的工作、生活中,能应用这些软件工具去解决现实中所遇到的各种实际问题。

1.2知识模块顺序及对应的学时

章节

内容

讲授课时

实践课时

总学时

第一章

计算机基础及安全与维护知识

4

0

4

第二章

Windows XP操作系统

2

4

6

第三章

文字处理软件Word 2003

6

6

12

第四章

电子表格软件Excel 2003

4

4

8

第五章

演示文稿软件PowerPoint 2003

2

4

6

第六章

计算机网络与Internet应用

4

4

8

第七章

多媒体技术基础

2

0

2

第八章

综合应用

 

2

2

合 计

 

24

24

48

 

1.3实践性教学的设计思想与效果

《计算机应用基础》课的讲课和实践课(课内实验和集中实训)课时之比为1:1。

教学实践主要有三个环节:

(1)正常课堂上机实践,按照教学进度,学生以班级为单位,组织开展实践,以案例为线索,学生自主完成,任课教师、辅导教师提供辅导,辅导方式有两种:一是面对面指导、演示,而是通过多媒体软件一对一演示、指导。

(2)课外上机实践,学生在正常课堂,尚不熟练的内容,通过开放实验室,课外机时解决,教师可通过网络或邮件等答疑。

(3)集中实训,让学生从实际中选择一个具体应用问题,运用所学过的知识来解决,只给出基本要求,不给出具体题目,由学生自主选题,充分调动学生的主观能动性,培养他们的创新意识及解决实际问题的能力。

实验内容由低到高以满足不同层次基础的学生需求,以“任务驱动”,有效地培养了学生的综合运用计算机知识和技术的能力,自主学习的能力,以及创新精神和的实践能力。学生在教学实践中或社会实践中,能够熟练应用计算机技术,产生了良好的社会效果。

实践证明,我们所采取的教学方法和实验教学手段是可行和有效的,历年来,我院的计算机水平考试合格率和优秀率在陕西省同类院校中均名列前茅。

2教学方法与教学手段

2.1教学方法

只有分清学生层次,理顺知识结构,改进教学方法,才能调动学生的学习兴趣,才能更好地普及学生的计算机基础知识。

(1)激发学习动力

掌握计算机应用技术已经成为适应社会发展的必然要求,并且对学生就业、工作和生活将产生重大影响。因此,我们在讲述计算机发展史时,一定要介绍计算机应用技术对社会生活的影响,阐明学好《大学计算机基础》的价值和意义,以激发学生学习的动力并收到预期的效果。

(2)提高学习兴趣

学生仅知道学了有好处,是难以保证学习动力的持久性。没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感,学生好学、乐学才是求知的源泉。因此,尽可能创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,用实例讲方法,使学生兴趣盎然,在轻松愉快的气氛中掌握知识。

(3)在课堂教学中,实践分层次教学

学生的计算机基础入学前就参差不齐,如果只是统一地讲授,不强调个人差别,往往会导致基础不好的学生“消化不良”、学习吃力,甚至放弃学习这门课程,基础好的学生“吃不饱”,认为教师照本宣科,自己只要掌握书本上的知识就可以了,没有学习动力。现在,很多教师已经认识到分层次教学的重要性,然而在实践中却无从下手。其实,教师可以在课堂讲授完毕后,走到学生身边,通过和他们聊天、谈心,初步了解学生对计算机基础知识的了解程度。平时可以进行不同形式的小测验,如提问、上机操作、理论考试等方式,进一步摸清学生对知识的实际掌握程度,这样在讲课时兼顾不同层次学生的接受能力,进行分层次教学,并且多讲一些实际操作应用,结合上机操作向学生有条理地叙述步骤,提倡一题多解。同时应该注意到不同层次学生思考问题的方式区别很大,注意培养学生的独特思维方式,提倡以发散思维的方式来思考问题,鼓励学生在学习中发现问题、探索问题,从而培养学生发现问题、探索问题的能力。

(4)加强对实际应用操作的训练

计算机对绝大多数人来说,只不过是一个应用工具,讲、背大量的原理、概念、术语并没有什么实质意义。因此,在教学中本人特别重视让学生通过操作计算机来学习新知识,重视培养学生应用技能解决问题的能力。

2.2教学手段

《大学计算机基础》是一门应用技术学科。2007年,我校成为陕西省六所《计算机综合应用能力》考试试点院校之一,期末考试为无纸化考试,提高了学生的计算机应用能力。目前,教学的主要手段是利用投影设备及教师制作的PowerPoint演示文稿,完成课堂教学任务的。系部将集中教师的特长,制作一个优秀的教学课件,使它既能体现新的教学方法,又能显示教学内容的轻重层次;既能供教师讲课使用,又能供学生课余学习;既能体现教学方法的先进性和教学的共性,又能为教师留出发挥教师个人特点、特长的空间。

另外,学院计划将重点章节的教学内容录制为一段视频,放到学校的教学网上,方便学生课余时间学习。

3本课程的主要特色

3.1教学内容紧跟计算机应用技术发展现状和发展趋势

经过多年的教学实践,教学内容上力求体现课程的系统性、稳定性和知识的先进性。根据计算机应用技术发展现状和发展趋势,平均每两年对教学内容做一次大的调整,在教学内容的设置和教学实践中,注重培养学生分析问题和解决问题的能力,注重训练学生基本实践技能,通过交互式教学手段培养学生自主学习的能力。

3.2形成了以学生自主学习为主的教学模式,采用先进的教学方法和教学手段

  在教学过程中采用以学生自主学习为主的教学模式,形成了 “引导式”、“案例式”和“精讲多练”等教学方法,采用了计算机多媒体技术、计算机辅助教学软件和计算机网络辅助教学平台等教学手段。做到:“课时要少、内容要新、实训要强、水平要高、效果要好”。

3.3具备良好的教学条件

学校有较丰富的计算机图书资料和电子阅览室、计算机实验实训室,以及多媒体投影教室,为本课程的教学改革提供了良好的资源和条件。建设课程的网络教学系统,教学大纲、教学日历等教学文件,提供操作范例、视频点播、考试与练习系统、多媒体课件、试题库等相关教学资源,为学生课后的学习和答疑提供教学资料,为师生之间、同行之间相互沟通提供了网络支持,为教师教学的个性化发挥提供基础。

3.4教学与技能认证相结合

所有上这门课的学生都要参加全国计算机信息高新技术考试,考试合格由劳动和社会保障部职业技能鉴定中心颁发高新技术考试Office办公自动化软件中级应用证书。

 

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